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Compétences en lecture et pratiques pédagogiques: élaboration d'indicateurs européens concernant la lecture en 5e année d'études (France, Grande-Bretagne, Luxembourg)
Motivation de l'étude
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L'intérêt grandissant porté par les instances politiques à un système éducatif performant suscite depuis un certain temps de nombreuses études nationales et internationales.
Ainsi il est devenu courant de comparer les résultats scolaires des élèves de différents pays sur la base du niveau de réussite ou du taux d'échec des élèves. Toutefois, on s'est vite rendu compte que de telles comparaisons n'apportaient finalement que peu d'informations et qu'il fallait, en dehors des résultats scolaires bruts, comparer avant toutes choses, les compétences elles-mêmes des élèves et tenir compte de données relevant du système éducatif, de l'orientation des programmes et, d'une façon plus générale, du contexte culturel.
Comme la lecture est une des clés de voûte des apprentissages ultérieurs et une condition essentielle pour la réussite socioprofessionnelle ainsi que pour le développement de l'autonomie personnelle, l'étude évaluative a été centrée sur le savoir lire. Puisque celui-ci est un phénomène complexe qui mobilise tout un faisceau de processus mentaux, le projet recourt à un modèle d'analyse basé sur différents niveaux de compétences allant de la localisation d'informations dans un texte jusqu'à la lecture critique.
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Objectifs du projet :
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Les objectifs essentiels du projet sont les suivants:
- D'abord faire le constat des compétences en lecture ainsi que des motivations pour celle-ci d'un échantillon représentatif d'élèves de 5e année primaire du Luxembourg et les comparer à ceux d'élèves des deux autres pays partenaires: la France et la Grande-Bretagne.
- Ensuite comparer les démarches pédagogiques concernant l'enseignement de la lecture dans les trois pays concernés. Ce parallèle part d'une perception plus globale de l'enseignement et englobe les dimensions suivantes: le contexte dans lequel est situé l'enseignement, les convictions personnelles des enseignants concernant l'éducation en général ainsi que les questions centrées plus spécialement sur la lecture: objectifs poursuivis, supports utilisés, planification de l'enseignement et évaluation de la lecture.
- Enfin, fournir des conclusions utiles en termes de constat, pouvant intéresser l'ensemble des pays de l'Union européenne en vue de construire des indicateurs européens de réussite en lecture à la fin du primaire.
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Recueil des données
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D'un côté, le projet a étudié les compétences en lecture chez les enfants ainsi que leurs motivations pour la lecture.
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Instruments utilisés:
Épreuves de lecture qui se composaient de contributions fournies par les 3 pays concernés. La langue d'évaluation retenue pour le Luxembourg était l'allemand.
Questionnaire-enfants rempli par tous les élèves et comprenant une trentaine de questions à choix multiples.
D'un autre côté, le projet s'est tournés ver les enseignants pour saisir les modalités de l'enseignement de la lecture.
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Instruments utilisés:
Questionnaire-enseignants rempli par tous les enseignants de l'échantillon comportant 52 questions sur les différents aspects de l'enseignement en général et de l'enseignement de la lecture en particulier.
Schémas d'observation destinés à l'observation d'un sous-échantillon de 15 classes. Ceci permet d'avoir une idée de l'importance de la lecture au sein des différentes branches ainsi que les démarches des enseignants.
La collecte des données s'est terminée en juin 2000. Au cours des mois de juillet et d'août, il a été procédé à la saisie informatique des résultats.
Les premières analyses statistiques ont confirmé la validité de nos instruments et de l'échantillon.
Au mois de décembre 2000, le travail porte sur le développement des schémas d'analyse des données, chaque pays ayant pris en charge un aspect particulier de l'étude: le Luxembourg s'occupe du questionnaire-enseignants, la Grande-Bretagne des réponses des élèves et la France des résultats obtenus par l'observation.
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Publications:
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Les résultats finaux fournis par les trois pays ont été publiés fin 2002.
Les conclusions tirées de ce projet pourront fournir aux décideurs des éléments utiles dans le domaine de l'enseignement. Et ils pourront apporter une contribution certaine non seulement à la formation de base des futurs enseignants, mais également à la formation continue des instituteurs en place.
La publication des conclusions est accompagnée d'un commentaire des expériences faites dans le contexte luxembourgeois.
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Ordre(s) d'enseignement concerné(s):
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enseignement primaire (5e année d'études) |
Durée:
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année scolaire 2001-2002 |
Chef de projet:
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Marie-Paule Hetto
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Membres:
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Simone Heinen, Evelyne Dury, Aloyse Wirth
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Coordinateur du SCRIPT:
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Pierre Reding, inspecteur de l'enseignement primaire, chargé de mission |
Contexte: |
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