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Comment allier justice scolaire et différenciation ? S'occuper des plus faibles sans négliger les plus forts ? Comment réaliser la promotion des élèves après un enseignement différencié ? Voilà les questions qui se posent au quotidien dans les classes.
 
La pédagogie différenciée passe par la personne, la reconnaissance des ressources personnelles de chacun, et la mise en œuvre d'un système de solidarité. Mais comment concilier les aspects relationnel et personnel, et l'aspect scolaire ? Les enseignants ont de grandes compétences en dynamique de groupe, mais ils n'en sont pas toujours conscients…
 
Quelques pistes :

• utiliser davantage les ressources du groupe classe, et principalement l'énorme potentiel des leaders,
• travailler en équipe d'enseignants pour créer des outils adaptés et ne pas s'essouffler,
• échanger des idées, des préoccupations communes, s'assurer une sorte de supervision en développant l'idée de "co-régence",
• permettre aux élèves de faire des choix : thèmes de travail, moyens utilisés, niveau des épreuves, dates de contrôle…,
• préparer les contrôles avec les plus faibles plutôt que remédier après coup à un échec (cours d'appui avant l'épreuve),
• organiser un coin lecture avec différents niveaux de textes et de questionnaires, où les élèves peuvent avancer seuls et s'évaluer (travail par fiches),
• "learning box", prise de conscience par l'élève de ses propres limites et de ses ressources,
• réflexion sur les critères de promotion et l'orientation,
• dégraissage des programmes en fonction des savoirs essentiels pour entrer dans la vie active.